的运算能力和动手能力。除去他因为看不见，对某些感官事务需要多一些的补充解释外，基本都与同龄人无异，所以他就这样一路向上，从幼儿期来到少儿期，可他一入小学校园，就和同龄人产生了差ๆ异，并且这个差异与日俱增。
小学生的注意力和观察力相对集中且敏感，对不同的人闻也能发表自我的看法，所以对于班上出现了这么一号挂着特殊标牌的同学，难免不会评头论足的议论一番๘，词句语调不受控制也是常有的事。程陌听在耳里，默不作声，可程洛确是扎心扎肺的恼，他现在仍然是个“优秀小苗苗”，延续着一贯的聪明、灵慧、领悟力强的好风范，可他也渐渐产生了排他心理，排内排外，排上排下，除了他哥，谁都看不顺眼，谁都是傻帽笨瓜加劣枣。表情冷淡的他虽然只有小学一年级的程度，可是老师已๐用“雷厉风行”来形容他在班中的表现，因为ฦ他常以不动声色的[狠准快]来解决由他哥而起的一切是非恩怨，并且下手十分有看头！
这样一名集优秀，问题于一身的混合型学生，着实令老师头痛不已๐，夸也不是，骂也不行，打就更打不得了……真是让人难以驾驭，也就索性不再招架，随他自身自灭了去吧！
而另一方面，有着卓越思考力的程洛正在犯愁一件事，在同学还处于想法子偷玩的少儿期时，他已经在考虑“人生规划”这一重要的问题了。
某天晚上，他睡在程陌身边，突然开口问：“哥哥，你以后想干什么？”
程陌闭着眼睛，支支吾吾地不知所云。
程洛则ท眼看天花道：“我听学校里的老师说，学好英文很重要，那些傻瓜的父母也这样认为。语文数学考不好，顶多被骂，英文稍微差点，他们就会被打，我想这里面一定有很重要的事情。”
“……嗯……”程陌懵懵懂懂地听。
“所以学好那个应该会很厉害。”
“那学会后能做什么？”
“不知道，学了再说。”程洛在床上侧转，面朝哥哥：“只要学得好，就没人来管我们，老师只会骂那ว些傻瓜，我再怎么找他们算账，也没挨过什么骂。”
“阿洛……”
“嗯？”
“你以后别ี打他们了。”
“不行，谁敢说你，我就打到他们闭嘴。”
“……阿洛。”
“嗯？”
“我不想去学校了……”
“为什么？”
“我是个瞎子。”
程洛支起身，争辩道：“看不见怎么了？哥哥比傻瓜们聪明多了，他们都能去学校，为什么你不去！”
“我，老师说我应该去其他的地方。”
程洛皱了眉头，随后又愤恨地躺回原位，反驳道：“我知道老师怎么想，他们就是嫌麻烦，希望所有的学生都变成傻瓜，然后他们就轻松了。说什么为你好，要你去其他地方——我们偏不，哥哥你要和我在一起，别ี的地方只会把你变成笨蛋。”
“……”程陌闭着眼睛没了声响，他没有能力改变弟弟的执意，因为ฦ从几年前开始，他就在听弟弟的话，几年以后，这样的听取成了习惯，并且这种习惯又伴着安心，虽然心里有种种的不适应，各样的不情愿，可是他也无法想象没有弟弟在身旁的日子该如何度过，所以那份安心又逐渐演变成了依赖——
依在身上，赖在心间，不敢妄动。
☆、喜好
程洛不愿同哥哥分开学习，程陌想离也不敢离，可现实状况有时必定事与愿违。
到了三年级，程陌的各个ฐ科目都赶不上教学流程：国语课本上的课文越来越长，他没法睁眼看，所以随堂听课就像在听天书；数学过了+-x÷就是新一轮的公式理论，他也没法及时更进；英语的听说读写背倒不成问题，可是做起试卷就难以过关，主课尚且如此，副科类的体育劳技就更别想上好了……
渐渐的，他那德智体美劳里，只有一个[德]ຓ字，能令老师在学生手册上写下一段欣慰话语。
程洛看着这样的现状，也不得不改变以往的执意，开始谋划起新的办法——他想着法的不愿让哥哥远离自己้，因为在他的认知里，哥哥又弱又小又可怜，令他固执的认为对方是无法离开自己的。
幼年时的一次阴影，使他将哥哥的那张哭脸烙在脑海ร中，成了合不上的相册。但他也知道程陌很痛苦，痛苦的根源来于自卑，自卑的源头来自差异，他看着哥哥紧闭双眼写字背文，神情认真，表现努力，可是结果却令人颓丧ç……所以他坐在与其相邻的小桌边，眼望旁侧看窗外的白天，天上浑浑噩噩地遮罩了整天的云，像是多少年没洗过的旧ງ棉被，厚厚重重的使得上面没有一处泛蓝的地方。