解开学习与记忆之谜9๗
163为何必须如此呢？为ฦ何学习不再像小时候那样好玩了呢？小时候，我们学习事物根本和上学校扯不上关系。为何上学后，就无法再捕捉到เ儿时那ว种探险求知的兴奋和乐趣呢？幼儿都是眼看耳听鼻嗅手摸，甚至口尝广大而未知的世界，并借此找到自我：而这时也是他们开始试图为外在的世界界定意义的关键时刻。儿时能，为何长大后却不能呢？
此种突发灵感悟知某东西这样做将会成功，也常使华德·迪斯尼用他的幻想而形成成功的念头。在诸如此类状态中，我们所经验的感觉，比较能理解的部分是身体对大脑预ไ料的反应，如遇到危险的闪避仍自然直觉反应。愈多的经验知识，愈能够在需要时忽然想出或悟出个解决事情的主义。
13直觉指在任何情况下，他们真实的"ิ感受"ิ或"感觉"达到目标的可能ม性和概ฐ知的能ม力。直觉被形容为"ิ超越的逻辑"ิ，也被诠释为ฦ昙花现的洞察力，例如军事天才拿破仑常出现灵机动的谋略。
数字记忆广度迷津
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对儿童脑力的误导认知很早以前，许多思想家哲学家就直在寻找人类心灵和灵魂的坐落处，公元前3世纪，个ฐ最伟大的思想家亚里士多德认为人类心灵的许多功能都集中在人的"ิ心"ิ里。实在不可思议，这种观念普遍地直持续到เ16世纪，仅在5๓00年前大众才开始接受个ฐ事实，"大脑"存放在我们的头部ຖ而主宰人类切的思维。但是，我们对大脑奥秘的探索仍然半知半解。
我们所拥有的不可思议的大脑แ，生物学家形容为"ิ生物学上的超级电脑แ"，即使是孩子的头脑，都比世界上最顶ะ级的超级电脑แ要复杂巧妙，天才与你我任何个健康孩子的大脑แ都是样的功能容量与结构。但值得我们费心思索ิ的核心问题是，有些孩子能展现早慧的卓越特征，为什么你的孩子不能？
老卡尔·威แ特开始就受爱尔兰维修席话所影响，"即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为ฦ不平凡的人"ิ，在此信念之下，用心耗时教育孩子。"我在儿子没有生下来之ใ前，就坚信此说法，并常常向别人宣传。我知道为ฦ人类养出个天才要胜过养出千万个ฐ庸才"，"通过教育良方，小威特使我第次领悟到儿童的发展潜力是多么大，由á于儿童巨เ大发展潜力所致，只要不失时机地为儿童的潜能ม打开闸门，它就会如泉水奔流而出，当孩子自然懂得运用自己้的能力后，后来无论是外语，还是其他科，基本上都是儿子自学的。
老卡尔·威特竭尽心力对孩子教育方法的经验和体验，告诉我们，所谓天才并不是少数人才拥有的禀赋，其实人人都潜藏着元始的天赋能力。每个孩子的天赋当然千差ๆ万别，有的孩子能力多点，有的少点。孩子成为ฦ天才或庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于生下来以后的教育方式。固然孩子的天赋是有差异的，然而这差异是有限的，先不论天生异禀的孩子，即使那些般常态的孩子，只要教育得法，都能ม成为非凡的人。小卡尔·威特幼年时，在父亲的眼中ณ，原本被视为与般孩子没有两样，表现平凡。
图书馆媒体中心被看做是个ฐ机构，在此进行指导和教学，从中ณ可获得学校课本以外相关而更丰富的资讯和知识，孩子自主选择兴趣所在，没有比这种场所更可以增强孩子主ว动学习和接纳学习的地方。1990年开始，个人电脑แ网路资讯和图书馆媒体中心并列为ฦ"自我学习"的分庭门径，事实上，二者关系密切。二者不同之处，图书馆资源学习中心有指导者及学习计划ฐ安排下获得指引，个人电脑แ网路资源则需要个人搜求迷津。四建构"ิ社区儿童图书馆媒体中心暨学习资源中心"的奇效"如何使你的孩子成为ฦ高智才者"，简单说，就是培养孩子成为"人才"，将来在各行各业崭露头角，扮演成功者成就者，或顶尖耀眼的角色，或影响性人物，或杰出贡献者，起码在职场受到老板的青睐。书包网b2๐想百万\小!ำ说来
学校的局限性与建构学习资源中ณ心9
在走向成为ฦ高智才者成长的，必需先训练出具足才智的条件，这些条件的成熟和能量的蓄积，有赖经由早期儿童的培养指导和训练，先备条件上我们得先相信每个ฐ儿童天赋天才有样的潜能，样的无限学习能力的大脑容量，因为学习环境的影响而显现出差别。许多知名学者的研究都指出，事实上每个ฐ儿童只要妥善运用他的大脑而成长，除了受到伤害的智障或心理受创น伤的儿童外，只要有适当的学习环境，他都有机会成为ฦ真实的高智才者。当然，神赐的天才者寥寥无几，而自成的天才或高智才者，必然需要经过培养指导和训练，其秘诀无他，就是在适当的环境中ณ教导孩子"ิ学习如何学习"ิ和怎样"自我学习"此二项基本能ม力，所有知识成就都源自此二项学习的技巧。
学校有其固步自封和标准化规定性的教育机制ๆ，以及长久积习的局限性，再好的教育革新方案也要步步为营，碍手碍脚，殊难贯彻执行。建构"社ุ区儿童图书馆媒体中心"最大的功能ม，就是用社区的力量，运用学校课后时间，脱离学校局限性的束缚，为学童再创造"最适当的学习环境"，与学校正式课程相辅相成，使学生的智能发挥更大的空间。我们简称"ิ社区儿童学习资源中ณ心"。分为两ä大部分，部分以课后教室小班制为ฦ学习课程中心，给予儿童更大的想象空间，称之为ฦ"超能学习系统"ิ，教导"学习如何学习"的技巧，这部分在下章详细论述。另部分以学校图书馆的应用作为学生学习的教材，称这为ฦ"图书馆媒体资源中ณ心"，教导学生"怎样学习"。二者都在学校内进行，将它归之于社ุ区学2๐01习资源的部分，而非属于学校的正式课程体系。
今天儿童教育最大的关键，最困扰的难题，在于如何使儿童课后遐想之余这时段里，能ม进行快乐的学习，兴趣的学习。最佳方法是给孩童创造训练自我学习的机会和适当场所，例如，孩子自行电脑แ网路搜寻漫游，参加各种举办的活动，特别是各博物馆艺术馆等所安排的儿童活动，寻找其兴趣所在。而平日的时段，孩子自我学习最能ม突显实质效应的去处，莫过于下课之便，到"图书馆媒体中心暨学习资源中心"，因为这地方将是"学"游与乐与"ิ教"寓于智，同时并作的儿童自在学习的园地。
般儿童图书馆单纯地仅提供借书和阅读，及协助寻找图书资料的服务，而不提供"教学"指导的服务。在美国，学校图书馆为ฦ因应时代的需求和教育的目的，由á国家教育协会和人力资源计划委员会重新确立实质教育的目的，仍全面革新图书馆功能观念，而提出"ิ学校图书馆媒体计划ฐ标准"ิ，各地教育主管当局更进步列出指导方针ฤ，订定各地方แ之特别ี标准，以顺应教育改革的迫切需要，充分肯定学校社区图书馆多元化的角色资讯中心资料中ณ心学习中心教育中ณ心教学中心服务中心阅读中ณ心娱乐中心，并予社ุ区化。所以，全世界ศ各先进国家的中小学生绝对没有需要补习班，在学校课业所有的问题，都往图书馆自行解惑解决。
我们更迫切需要这样的社区儿童图书馆学习中心，来取代扭曲教育本质的实习班，才能使我们的儿童教育与时代脚步齐头并进，而不是仅在教材和教学方แ式的改变而已。
小学上课时间，每周双休，寒暑假，孩子有充分闲暇时间。但，怎样协助辅导孩子充分善用这些空暇时间呢？这的确是伤脑筋的问题。又因现代生活条件形态，7๕0以上的父母白天同时上班或工作，而且生活步调忙碌，父母愈来愈少与孩子有同步空暇时间，来陪伴并辅助孩子的学习，另外，要有效地指导孩子正确去学习也是大问题。更遗憾最可惜的是，父母迷信于课后辅导补习班的功能ม，把孩子的未来交付给补习班磨平他的大脑。