骆宾王6岁写咏鹅诗。
"唐初四杰"ิ之的王勃，6๔岁"属文，构思无滞，词情英迈"，9岁写汉书注，〈指瑕〉，15๓岁写滕王阁序，名声大震。
·全面通讯资讯时代
·知识经济时代所需要的人才
说："记忆容量大小不是由讯息数量决定，讯息之间关联性相似性同类性的影响更重要。"所以，艾力克·简森认为讯息成"块状"时，记忆效果最好，这也是指组相关的概ฐ念；3岁孩子记忆容量以个"ิ块状"单元的讯息来接收最好，5๓岁用3๑个块状单元，7岁用5个块状单元，到15๓岁增加到7๕个块状单元。
第二步关键，就是学习将讯息与非常强烈的印象连结，同时运用左右脑แ的功能去记忆。增强记忆力或把短期记忆转换成长期记忆，关键在于当初讯息登录在脑中的"强度"而定，然后大脑แ将讯息加以消เ化，整理分析，建档并赋予意义后，而归档储存。当你在学习和思维当中，需要提取相关连资料é来应用，这段过程就是记忆的储存和提取。
个人大脑แ的储存和提取能力愈高，他的思维智力愈强，思考品质愈高，也会影响他的创新能力。所以简森说："个人的思考品质和他的记忆品质之间很难分割。"艾力克·简森把如何增强记忆力长期记忆从两方面着手，即外显记忆和内隐记忆。外显记忆分为以文字为ฦ主的语意和以事件形态为主ว的事件记忆。
语意记忆：包括人名事实数字和令我们伤脑แ筋的课文内容，"事实上，只有在外显记忆通路中，才有容易健忘的短期记忆和工ื作记忆"ิ，"ิ当书籍学校教育文字和社会互动变成复杂而又为ฦ日常所需时，语意记忆的提取因而十分频๗繁，也变成记忆系统中最弱的环"。因为ฦ大脑基本上不善于储存这种复杂散乱类型的讯息，它需要透过语言的激化强烈印象的连结和关联性的连续来储存讯息资料。或者是语意要很强的内在动机对学习者有意义的动机才能留住资料，所以"学习时机""学习动机"与"学习内容"ิ取得同调，对学习记忆影响很大。书包网b2想百万\ຒ小!说来
儿童拥有的神奇大脑แ9
事件记忆：指场所空间事件或情境的提取历程。事件记忆受到好奇心75新า奇和期待所左ุ右，也会受到เ感官讯息的丰富程度而增强，包括视觉听觉触觉。例如：有些人亲自动手组装学习机器模型，或触摸某学习对象的实物，经过感觉的传达，他在那方แ面的记忆和学习领会显得快速而深刻。如果是平淡无奇，让学习感觉无味，他很快会忘记这些做过的事。
内隐记忆：指许多讯息仍然存在我们大脑中，依照我们回忆能力的搜寻方แ式记得起来。简森把内隐记忆分为两种情况：程序性记忆和反射性记忆。
程序性记忆：也称为动作记忆身体记忆或学习记忆。学生从学习过程中ณ的反应动作或行为上会表现出这种记忆形态，可借由他较偏爱的习惯方式，迅速回应出他潜藏的资料，例如，由á身体动作，运动舞蹈游戏角色扮演等方แ式，启动他学过的经验记忆，如几年没有骑脚踏车，试骑回，以前的技巧马上再现。十几年前喜爱的歌曲，忘了歌词，随着播放对照歌词试唱几遍，所有遗忘的都流畅再现。这类记忆只要少许复习和点内在动机，就全然回忆回来。学生最难忘的教室学习经验，就是亲自动手做成功的那些经验。善用这类形式的活动运作方แ法，比起只有认知活动，死背硬记，更能使大脑获得更广更复杂更完整的鲜ຒ明印象和知觉之输入。
反射性记忆：有些反射性记忆是我们很快自然而然提取了许多记忆，不必刻意去回想推敲，这类都依靠大脑皮质自动化通路，称为ฦ"热炉效应"，充满立即性的连结。例如，个始终无法背诵课文的学生，却能记得饶舌歌大串的歌词。这是因为饶舌歌的音律可以启动储存歌词的内隐记忆，使大脑แ各部位起反应。带有积极强烈情感的事件很容易记住回想起来。有强烈视觉效果的图像，如卡通画面显示卡醒目的对比颜色或符号。
巴利克教授认为增强记忆能ม力与状态时间情76境有关，只要学习者仔细地注意到เ学习的情境和状态，便能产生卓越的记忆提取结果。神经科学家奈马克说："记忆旦与带有强烈情感的讯息相结合，就可以印烙在人脑上。"因为人的情绪经波动，马上兴起"迎战或逃避"的态度反应，脑แ细胞中ณ产生荷尔蒙肾上腺素า和正肾上腺素，来调节储存记忆的强度。故情感可以创น造牢固的记忆，让孩子感到浓厚的兴致去学习就显得很重要了。
储存和提取脑แ中讯息资料，主要目标在于如何使资料演变成长期记忆，而加强学生的快速学习能力。学校教育是种复杂的经验过程，如果我们能熟知储存和提取资料é许多各种不同有利方แ式，那ว么我们可以更了解怎样使学生学习方法更有效果，借由á使用合适的记忆系统，适合不同智能性向的激发方式，学生就可将潜能激发出，获得成功精进的经验。
如何掌握记忆学习的六大关键法则rr：1้掌握学习的心智rr
正确的学习态度与动机永远是成功的关键。我们必须真的想学习，也要培养对自己学习的信心，而且，相信人生是终生学习的历程。
2๐达成学习目标r
预先设定学习目标，并且有计划地将它逐步实践。
3发现新义r
将所学的知识，再用自己的观点来诠释，并且探索其中的深义产生独到เ的见解。
4团队学习r
运用小团体或三五个好友起学习将可强化并加速学习与记忆。团队的学习将可以刺激个人赶上团队目标，并激发挑战心。
5学以致用r
"学习"就是学到就要练习，不论我们学到什么เ，我们定要将之付诸实践。如果可以的话，试着教导别ี人，或许会有新发现。
6r重复再重复rr
学习贵在重复。它是加强记忆的不二法则。重复可以激发潜意77识，并使之ใ成为行为ฦ习惯。
b2
四种脑波1้
九四种脑波
脑แ波与电视的电波相类似，将电视调定在第几个ฐ频道，就能够接收到该频道波长传送出来的节目讯息。大脑处在不同的情境时，将会以不同的频๗率传送资讯。人的大脑约有140亿个神经细胞，它们在第时刻都不断在释出，微电流电å流活动情况可用脑波图机测量出来脑波波动的形态，从最低到เ最高的波动频๗率在1้～30่次秒之ใ间。脑科学把它分为四种波段：β波：1้2～2๐5次秒，在思考时最明显，同时也表示个人处在紧张焦虑状态，又称"压力波"，专注力高的活动，如辩论运动竞赛，复杂的问题。
波：7๕～12๐，与视觉有关，在闭眼静息时最常见。又称为"ิ放松波"，表示轻松而又有警觉力的状态，心情趋于安定，记忆力变好，最有利于阅读写作观察，问题解决。许多研究者相信，若我们脑แ子处在"放松警觉"ิ状态下，能够更快速且有效吸收资讯，通常当你进行某种沉思，或是倾听轻松音乐时，达到เ此波状态。
θ波：3～7，又称为ฦ"假寝波"，处在熟睡与觉醒之间释放出来的脑แ波。人在昏睡冥想幻想将睡着时出现。常在θ波状态的沉思训练，内隐的敏感力特别强，表现出直觉灵感洞察力和白日梦的创造力。所以是加速学习方法和自我控制ๆ方法最佳效果的指标。
δ波：～3，又称为ฦ"睡眠波"。沉睡，对外界无知觉或进入无意识的世界。习禅定练瑜伽的人在此脑波状态下能似入睡，又能保持清醒。但对于般人，若出现δ波，就会神志不清。
胎儿和婴儿脑波和宇宙波同频率，。所以道家老子有谓"复归于婴儿乎"ิ，即此境界，与宇宙形成共鸣，我们的大脑有时就会接收到神奇的讯息。
平常脑波随环境不断在变化，何种脑波状态下最适合思维和学78习呢？许多研究者共同结论，若能ม让孩子脑波产生波状态，最适合学习情境，此时大脑动作效率较高，对学习产生愉悦而轻松心理，并会在学习中产生较佳领ๆ悟力，能够快速有效率地吸收资讯。
日本学者春山茂雄指出，大脑在波时，可分泌β内腓肽这种使人产生愉快感的化学物质。在波状态下，人的意识和潜意识互通，使人的各种能力活泼化，感觉敏锐，直觉和悟性提高，创น造力充分发挥。大脑แ左右半球的功能会处于协调状态，使得人的功能ม得到最大发挥。
十感官刺๐激学习挑动了大脑แ，大脑แ经由学习中的新刺激新经验而重组贮存，形成可供记忆的资料é，"新经验赞成的影响，并不是改变神经元本身的数量，而是改变神经元之ใ间的联系，大致说来，经验愈多，拥有的联系也愈多，针对特定的学习个小时当中，某些重要的蛋图5๓脑波图79白质就派上用场"格林菲尔德大脑小宇宙。如果，这些新า刺激和新า经验与先前学习过的事情有关连，就会提升传导物质的效率，增加受体数量，甚至增加开启神经元离子通道的有效途径，大脑会快速自我调整和重组，更为ฦ彻底善用脑中ณ的能量。
是什么เ可以构成有效的刺激？若老是采用旧知旧ງ识做已๐经知道如何做的事情，则刺激力较小，若有内在动机寻求新事物的认知，或新奇事物带来对自己้的意义แ和价值，则引起的刺๐激力较强。例如，解决新问题，听新音乐่带给新喜悦的体验，读本书的新า知获得与较早ຉ经验的比较。无动机和无意义关连性的刺激，仅会形成短暂记忆而已，新刺激使现有化学物质大量释出，而增加突触的效率，使"产生种激发因子，随即活化其他基因，让神经元产生更多，有用的电能ม。
新的刺๐激皆来自感官的受动而激化大脑แ的运作活动。善用五种感官的视觉听觉触觉运动口诵等，形成各感官强烈的讯息以及更多的新讯息，这便是发展脑智能ม有效学习教育的方式。
十丰富而适宜的环境对大脑แ的影响大脑的作用犹似我们所形容个ฐ人常要"眼看四面，耳听八方"ิ，事实上，我们随时都处在这种状况的环境里，周遭的环境绝对影响个人接收讯息的能力和学习的心境。资源匮乏环境与丰ถ富多样的环境，有压力限制与舒畅ม自由发挥的环境，喧哗纷扰与宁静或活泼生趣的环境；身处二者环境空间里，造就出来的资质，必然差距甚大。
四种脑波2
美国国家心理研究院院长古克温说："ิ现在我们愈来愈了解环境可以影响人了，虽然你无法使智商7๕0的人变成150，但你可以用不同的方แ法去改变他们的，好坏的环境下使智商成就增降±10่，最大的差距就有4๒0左右。"提供丰富而适宜的环境，大脑แ皮质各知觉区会显得更扎实，神经元衍生更多树状突分支和产生更大细胞体。
80般聪明的人可能ม有比较大量而互相紧ู密连结的神经网路，环境对大脑的影响是激活神经系统的运作，带给神经系统有效的刺激，而增加学习能ม力。脑科学的研究，使我们现在才知道大脑如何自行修改自己的结构，"它修改调整的方式会随着传输的资讯类型和数量而有所不同，突触的增生也随着活动类型而变化"。例如，新า奇而有意义的视觉刺๐激，或学习全新的肢体活动，新的突触会大量在大脑产生，使神经细胞做更多的连续。像中脑上视丘在丰富的环境接收讯息下，神经细胞会成长5～6๔。换句话说，当你改变环境形态时，大脑แ随之改变运作发展方式。
神经生物学家朱甘尼指出，"儿童时期的大脑，大量消เ耗体内的葡萄糖，俾利不断ษ持续生长，所需热量是成|人的倍，所以童龄期的大脑แ学得最快，也最能ม学习。"在这个大脑最需要资讯滋养旺盛渴求时期，给予儿童新奇趣味刺激练习想象，它愈会触动大脑แ的潜能ม，而发端惊人的成长，这些都是成就快速学习的能力基础，奠定未来成为高智才者基础的关键要素。
想找出杰出大脑的决定因素า，研究达20年的科学家格林诺夫说，要发展出优异的大脑有两个非常重要的因素。第周遭环境应具有新奇而创意的布置设计，丰富的资讯如图书杂志电脑แ
让学习充满挑战性。第二良好的学习方式和技巧，让学生从学习中获得相互回馈。辅助性的环境也需重视，例如，如何使学生大脑进入波状的音乐播放，新奇而刺激的竞赛或游戏等。学习环境充满趣味活泼生动是很重要的，会使孩子乐่于学习。
十二情绪和压力下对大脑的抑制孩子大脑แ的智能ม和心智发展最大的阻力，就是消极情绪和受到压力二大杀手。当我们感受到压力时，肾上腺会分泌种胜肽物质荷尔蒙，称为ฦ可体松，这些物质是心境和情绪的传讯者。"ิ个ฐ人面对身体环境学业和情绪上，过度负担时畏缩恐惧不安
就会分泌出可体松，因而产生系列的生理和心理反应，包括免疫81้系统功能降低，肌肉紧张，血液ຂ凝结和血压提高。如果可体松长期处于高量状态，会导致海马回部分的脑细胞死亡，而海马回是对外显记忆的形成非常关键的部ຖ位。"艾力克·简森换句话说，承受较大心理压力时，注意力将无法集中ณ，并且所学的较无法记忆。
长期的心理压力，情况将更严å重地扰乱大脑的程序运作和调节，导致压抑成心理病症。同时影响情绪，无兴趣于学习，成绩低落。
压力的环境包括过多的考试压力，课业过多或过重，学生人际关系不佳，成绩表现家庭因素父母期待过高监督控制ๆ过严等，没有孩子自主的空间都可能招致学习的挫败。挫败感旦产生，抑制ๆ在心理，再怎样学也会学不好。特别ี在儿童阶段，他尚不具备处理压力的能力。
约克伯b认为资优生标签，也是种压力来源，在被期待的压力情境下，除分泌可体松之ใ类荷尔蒙之外，血清张素种神经传导物质也受影响，无法活跃。只要感受形成压力，而常出现紧ู张状态时，都会改变脑中的传导化学物质。
失望和挫败感是许多学生最常见的压力源。学生的教室世界中ณ也样经常会碰到เ不尽如人意的事情，例如：成绩偶尔退步，同辈欺负嘲笑，畏缩表演，做不出作业答案或专题报告。这类教室发生的情况解决方แ法，在于教师如何提供给学生种稳定感。教育研究者提供了这方面些良方，最佳方法是采行分小组互相学习讨论互相庆祝学习成果，鼓励每位学生，在无自卑的环境下，大脑就会得到放松的情境。
正面而积极的情绪大大影响思考和学习的能力，雷杜依教授认为情绪思考学习是相互连结起，不可分的。
四种脑波3
积极的情绪引导注意力，创造意义，并且有自己的记忆通路，没有比情绪与学习关系更密切的。他说："ิ情绪是大脑的高速公路。"积极而强烈的情绪产生时，大脑神经细胞会高度活动化，同时制造更多正面的化学传导物质，资讯传输更快速，帮助我们大脑提取资料的能ม力，使回忆和记忆效果特佳。获得诺贝尔奖的神经科学家珀德教授说："当情绪表达出来时，所有的神经系统都会结合在82起，形成个ฐ整体。当情绪受压抑拒绝不容许它们存在时，我们内在的网路便因此受到เ阻碍，使我们生理和行为有正面感受的化学物质，便不会再出现。"ิ故要善用音乐่游戏戏剧或故事等，来引发学生参与学习的积极情绪。
十三肢体学习与小脑小脑占整个脑大约十分之，但脑神经数量半以上却汇集在那颗小脑上。小脑有400่0万株神经组织，比最复杂的视觉神经系统多40่倍。从小脑แ连到有条联系通路在处理记忆注意力和空间知觉的部位，而速通大脑内处理动作和学习的区域。
小脑原被认为仅在自动执行控制肢体技能动作，并不需要意识思考，仅有赖感官与动作之间的协调，故而被称为ฦ"自动驾驶员"。
1995๓年神经科学学会，泰奇研究小组报告中，提出新证据，指出小脑แ与记忆非语文讯息究竟知觉语言注意力情绪做决定的能ม力之间也有很大关系。也明确指证，体育活动肢体活动和游戏，对提高认知能ม力具有相当大的功能。美国西雅图市对三年级学生所作的项研究显示，学生可以在舞蹈活动中ณ配合学习语文的概念，结果该批学生阅读测验分数比以前大幅提高了13。
运动可以锻炼身体，事实上，是强化基底核小脑胼ภ胝体以及大脑แ中所有的重要部位。运动燃烧大脑中ณ的氧，也提供神经滋养物质，因而增强神经元的成长和更多的连结。大脑生命活化滋养就是血液ຂ和氧，由于运动所补充氧气的关系，对记忆有莫大帮助。
另外，有氧活动能ม够产生增强心智的持久性效果，也使脑แ更快速反应，这些都是以肢体学习为ฦ项目。在加拿大进行项研究中，受试验学生50่0人以上，每天花半小时在体育课程上。结果，他们在考试上表现，还超过没有参加体育课程的学生。主要原因，是因为运动可刺๐激大脑แ而舒缓平常每日所面对的学习压力。
8๖3十四脑与意义动机今日的年代，到处充斥琳琅满目的讯息，各电视频道合计千百种节目，花样百出，无以计数的书籍和杂志，上千个ฐ网路，无数的网际通讯游戏机，即使儿童领域里，资讯之繁多也会让你瞠目结舌。
孩子当今生活必需面对的讯息量，比以往多出百千倍，孩子怎吃得消？在学校中，课程范围的开放，愈来愈多的内容和资讯要学，电脑要学，第二语文要学，除非他是天才儿童，过量的资讯必然带给孩童压力，也给了孩子学习的迷津。
因此，解决之道得重视激发脑แ力潜能ม的得法教育，而非填鸭式分数成绩的教育。并且要重视学习资料的品质，更迫切需要教导孩子学习"如何学习"，培养出高智能和快速学习能力，才足以应付今日的知识经济时代。这些都需要经由孩子对自己产生"意义แ"的动机，才可提升高度的学习能力。
有意义的想法和知觉会跨越脑细胞和轴突的偏侧范围，而激发整个神经元区域，有意义的学习知觉和对脑功能特别能发挥作用，首先会引发联想的功能，任何话题任何的内容主ว题，都可以勾起他联想到其他事情或贮藏于脑中ณ的资料，相当于每件事情都可以触类旁通。谈到เ某种鸟，他自然将知识延伸到稀有鸟类，再延伸到环保产源地理神话等。联想也是培养创น造力的基本重要能力。
训练方แ法的基本要领就是帮助学生思考发生关联性。运用时事家庭生活故事博物馆展示资料，户外旅游观察周遭环境事物等，协助学生如何做相关性的连结。或者给学生时间寻找相关图书，或从讨论做概念图写作业报告中连结过去所学习的，让他产生回忆。
有意义的感觉就会牵动积极的情绪，如兴趣热衷爱好。积极情绪也会注入意义，使他感觉获得新า知成果的喜悦。有意义แ的动机和积极情绪，二者的融合将引导他自动设定目标，产生信念，努力达到เ期望。所以，如何引导和促发孩子有意义的学习动机，是使孩子成为ฦ高智才者此主ว题最关键的前导。
怎样了解孩子的天赋潜能ม和智能ม1
第五章怎样了解孩子的天赋潜能和智能
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。