智力测验发展出来所评量的各种不同能力，其实全是单的"般智能"ิ，在许多不同的智商测验中，以史比量表和魏氏儿童智力量表被认为ฦ最可靠有效。以魏氏儿童智力量表为ฦ例，测验的内容项ำ目如下：魏氏儿童智力量表6～1้6岁用
标准化智力测量的发展始于比奈rbຘ，他分析了些似乎是学业成功所需要的能ม力，再发展测量这些能力的测验，他希望每个年龄层内，都能ม找出可以充分区辨学生能ม力可以比较的测验，并将该测验预测日后学业成功的程度。比奈的方法深具吸引力，不久即席卷整个ฐ美国的教育和评量界，而且很快为英国和其他国家所采用。在短短的十几年内，衍生了许多种评量工ื具，包括：魏氏儿童智力测验比奈西蒙智力量表欧迪斯ั智力测验等广受认同的测量典范，还有其他无以计数各式样测验。
·脑แ与意义แ动机
·肢体学习与小脑แ
卡尔·威แ特rr是19๗世纪欧洲著名的神童，后来20成为德国卓越的法学家和研究但丁的权威，他父亲，老卡尔·威แ特将如何培养儿子成为ฦ天才，著作了卡尔·威特的教育。这本书给现代教育的启发和影响极为深远，开启近百年来世界性的儿童早期教育的理论基础和家庭教育的最佳指引方法。
二为什么6～12岁儿童是成为高智才的关键期从许多对天才的研究中ณ发现，不管他们怎样评价天才，有点是明确的，那就是被赞誉为天才的人物，在童年，几乎都显露相似的特质，并表现出突出的才华。蕴藏在他童年资赋里所含苞着想象力感觉能力记忆力和观察力好奇和探索ิ这些相似的物质，在背后都有个十分了解孩子的家庭做学习上的鼓励，这样的孩子必然勤于向学，得以使天分潜能ม酝酿发酵，蜉育蜕化出超禀赋的"天才"ิ。
此种突发灵感悟知某东西这样做将会成功，也常使华德·迪斯ั尼用他的幻想而形成成功的念头。在诸如此类状态中，我们所经验的感觉，比较能理解的部ຖ分是身体对大脑预ไ料的反应，如遇到危险的闪避仍自然直觉反应。愈多的经验知识，愈能够在需要时忽然想出或悟出个解决事情的主义。
在大部分情况中，直觉是正确的，并且是种能够促进学习和发展的技巧。伟大的天才们相信他们的直觉力，相信比他们同时代的人更能直达更远大的领ๆ域。
14๒明师的心灵明师心灵用在所能影响和受教导的团体内，使个人快速精进，减少摸索ิ猜测的时间，也使个ฐ人技能ม更专精，进而在明师教化下协助个体成就其远见目标。
他因材施ๅ教，朝正确的方向逐步渐进，个明师可以使团体中都是优秀的学习者。很显然，天才皆非独立的个体，从历史天才人物的学习过程上，我们获知，他们从早年到生都身处在学生众人128围绕中，透过明师的心灵感化，也使他成为伟大的人物。像孔子有曾子仲子等名徒，释迦牟尼有更多以后成为菩萨的弟子，柏拉图有苏格拉底，亚历山大有亚里士多德。而更近代的名人流系，r有，比尔·盖茨周围的人不仅都是人才精英，而且随后而来的，都是聘雇20世纪最伟大的心灵者充当他的导师。
15以众为师的心从天才研究中，我们期望探知伟大天才内在精神所敬仰的角色模型，以及成为英雄的定律法则，为ฦ何许多天才彼此认为ฦ对方是典范的角色或心目中ณ的英雄，而彼此赞美和讨教，即使从历史人物，从今日还活着的那些人身上，都无法寻知其所以然，但他们显然都具有"英雄崇拜"的特征。其实，即使是我们，你稍加留แ意，他们之中ณ有些人也许已๐经是成为你内在精神导师的个人部ຖ分，只不过我们没有他们那般强烈以别人为师的心。
16坦率忠诚伟大的天才都有率真倾向，对朋友对真理都坦诚以待。对他们而言，坦诚率真是灯塔引导和香料慰藉，他们工作时经常融入此境。从弥尔顿的自白，我们得到启悟："待人待己้以诚，率性而为ฦ，就会常身处在宁静无疑ທ，愉悦工作和专心研究的气氛中。"莎士比亚说："荣耀的时刻就在坦率静心的争论上，去掉虚伪面具，带来真理之ใ光。"ิ周濂溪说："ิ诚者，圣人之本，元亨诚之通，利贞诚之ใ复"。当你评量自己้所具备的天才特性时，记得要诚实。
心智的架构11
17面对恐惧勇气我们经常认为"ิ伟大心灵"的人，比环绕他周围那ว些人较少恐惧。有创น新之见，反对者的出现是必然的，甚至横加为异端邪说，或讥讽为无知浅见。以往许多天才的远见之所以如此有眼光，他们的投入之所以如此全力以赴，在于他们消เ弭了恐惧，或者因为ฦ完全投入情境中减少产生恐惧的机会发生，类似那些标示为"ิ生存的理由"ิ而竭尽全力，置恐惧于度外，倾向这方面原因的人比例上较多。
天才们的强韧性来自他们能ม够面对那些恐惧，容纳其存在，然后善用之，驾驭之。适当地调整，以勇气面对恐惧和逆境，将心理129调整转变成看清楚恐惧带来多大的危险，随时采取"ิ克服它"的态度。简言之，即法兰克·赫伯心理学家所谓的"以恶制ๆ恶，以毒攻毒"。在他的小说丹ล尼中，谈到有关最优秀天才的发展，"陷入小小的恐惧泥槽里，就会带来全部的挫败。我会面对我的恐惧，我容许恐惧超过，穿过我。当事过迁境后，我会用心理的眼睛转回头看它的经过。恐惧已๐烟消云散之处，切皆不留痕迹，除非我保留它。"18创造力变通能力天才物质总归因于产生新观念，从不同角度眼界看事情，用创น意的方法解决问题，并且从美学方法上，用多种感官美感的技巧ู去思考与感性串连，以及保持种开放快速和热烈的习境去持动。
当你熟阅有关许多伟大天才的事迹和特质，你会发现，大多数丰功伟业的军事天才，赢得胜利的谋略๓，非来自军事力量的强大，而是来自这些军略๓团队思想的创น意和变通能力。同样，所有伟大科学和艺术的作品观念，皆来自同样的技巧。
1้9喜爱尝试此表示当作种竭力的激|情和狂热，不仅是因心灵特定的愿景和远见之引导，而且为ฦ了在他热衷的对象事物领域内，广阔且深入地涉入和应用。从天才的研究上显知历史中伟大心灵的热爱，终生不渝引导他们去探索ิ深入和试用各种变动的知识，不仅如此，甚而经常作不可抑止的精神泉源。
他们皆喜爱厢情愿充当伟大教师的角色，将他们的热爱倾泻而出，与别ี人分享。苏格拉底巴๒哈苏雷曼圣者法拉第发明引擎蒙特梭利幼儿教育家葛拉罕r舞蹈家等所有这些人最突出而成为重要性人物，而在他们真正落实去做，去教。
当你评量自己时，应包含你是否有极热的意愿，将你突出的知识或技术传承给别人，而不计较可能的障碍。
20่特质生理感性激|情
无庸置疑，伟大天才被认定，完全流露出的生理感性和激|情1้30能量都高于常人。当个ฐ心灵具有远见特质时，天才的其他十九个ฐ类属特性是自然附属而连结的。各种特质的表现自然而生，也带来自我期许。
2其他几种智能布桑所提出多项ำ智能，是承继嘉纳八种智能论而再予补充，故多了创造力心灵智能和天才特质。布桑将重心放在天才特质上，阐明每个人可能ม达到天才人物的类型或成就的基能ม。天赋各种智能存在于每个ฐ人身上，代表大家各自的"ิ潜力"ิ，潜能ม的启发和实践发展有赖于已印证的天才特质之了解和实践上。上述所列举的天才特质都属于人为因素，而非特殊的天赋，切看你所下的工ื夫到什么程度，这在善用个ฐ人智能ม上是很好的启示。
嘉纳八种智能论已说明了布桑想说的内容，在此不再叙述，仅作结论式简单说明创造力和心灵智能的部分。
语文和数学智能ม倾向的重点，是放在更多的分析和逻辑思考过程上，创น造力智能却是辐射爆发思考的过程，带领ๆ个人进入思考和表现的新境界。嘉ล纳取称为"原创力"ิ，表示ิ每个人都具有每种智能ม内也蕴含着创造力，在生命之初ม，儿童就会投入原创行为。
但很少人在各个ฐ智能领ๆ域都有原创力，真正的原创น力或新奇的活动，只有个人已经在某特定的领域达到娴熟程度时才会出现，唯有这样的人，才会拥有必要的技巧，并对此领域的架构有足够的了解，才知道真正的创น意何在，应如何达到เ它。因这些因素，嘉ล纳未把创造力列入他的智能项目内。
心灵智力乃种理解力的智能ม，由á美国心理学家马斯ั洛所提出，在科学领域当作人类最终目标，最崇高的理想。当其他智能同时在特别ี高水准运作时，心灵，以种崇高精神为目的，在显示ิ自己，证明自己所做的贡献。
天才特质代表个人生长过程朝向成功之路的要素า，许多的天才人物在孩童时期已逐渐显露这些轨迹。了解成为ฦ天才人物的成功特质，有助于孩子学习过程中引导的方向，将对孩子产生积极而深远的影响。
创造无限智力1
第七章创造无限智力
"尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期。"取自王阳明的诫子书
·"ิ超能学习"方แ程式
·孩子的天分潜能与大脑孩子怎样评量自己
·学习与记忆力
·解开学习与记忆之ใ谜
·如何对儿童进行超级记忆训练
·学习方แ法的关键主题之ใ"学习如何学习"ิ
·孩子如何自我学习
·创造无限智力和无限创造力
学习和记忆的能力，不只是人类赖以生存和发展的重要脑功能，也是蜕化为资优才华的种因。换言之ใ，学习方法和记忆能力的开发，是启开和发挥每个人天分潜能最重要的资源。
"超能ม学习"ิ方程式前几章的总结，使大家明了儿童学习教育的终极目标建立未来"如何使你孩子成为ฦ高智才者"的基础，培养快速学习的能力。
实现最大可能ม性，其要领在于教导孩子掌握下述关键性的学习法则，即是"天分潜能+记忆力+ใ学习方法无限创造力→创造无限智力"，我们说这就是"超能学习"ิ的方程式。掌握住此原则主ว题来教育孩子，那么เ，你望子成龙的梦想就指日可待了。
东尼·布桑在心智绘图bຘ提到他念大学二年级的时候，到图书馆去找有关头脑的书，图书馆员居然回答他无此方面的书，他惊愕之余，开始省思疑惑："我就像周围的其他人样，在学校理解的程度比较慢，而学校功课数量愈来愈多，在所有需要的思考创意记忆解决问题能ม力分析和写作这些压力之下，头脑แ开始好像要变形了。我和别ี人样，不但开始体验读书的收获愈来愈小，而且愈来愈快好像完全没有收获。我的笔记愈多，愈用功，却好像感觉愈不可能成功！"他困惑在下面几个ฐ问题上，也因此创造了著名的"心智绘图"学习秘诀。
·我怎样学习如何学习呢？
·记忆最好的技巧是什么？
·创意思维最好的技巧ู是什么？
·最好最快最有效率的读书方法是什么เ？
·使思维能作扩散思考的技巧是什么เ？
·可不可能ม发展出种掌控思维的技巧？
他开始深入研究心理学脑神经学语言学资讯理论记忆和记忆术技巧理解力创意思维和般科学，后来他发现，如果人能将头脑的神经功能和天分智能ม的运用技巧彼此和谐工作，我们的脑运作效率提高将出奇的大。他终于创น作出心智绘图的学习架构。
他将心智绘图那套学习方法用在很多"ิ无可救药"的学生身上，结果进步非常迅速，部分学生很快进步，变成同学龄的顶ะ尖优秀学生。其中有个女孩，是她的学校有史以来学生最低的学生，她在"ิ学习如何学习"之后个月，便把她的提升到16๔0。这个女孩大学毕业的时候，是成绩最优秀的。她说："我不是有学习障碍者，我是被剥夺学习者。"东尼·布桑的"心智绘图"学习技巧，把麻雀变凤凰，启示ิ了儿童学习的核心主题，也与作者所提出的"天分潜能ม+记忆力+学习方法无限创造力→创造无限智力"的"超能学习"方แ程式，有异曲同工之妙。发掘出孩子的天分潜能ม性向，善用孩子各自具有的多元智能特性，培养孩子超强的记忆力，再教导孩子"学133习如何学习"和"ิ如何自我学习"，这些天赋能力要素的贯通和融合，将使孩子智力大开，释放潜力，脑力活跃，并且乐่于学习，而不断持续增长他的智慧和学习技巧。在这样正确教育栽植的基础生根下，孩子丰富的想象力得以放开驰骋，思考得以扩散，从而产生许多创น意。
你我的孩子将要生活在个ฐ改变速度比现在学校快几十倍的世界里，当他们到踏入社会所处的那ว个年代，更是瞬息万变，只有依凭真才实学才可能立足，才可能接受无情的竞争和挑战。在那年代的环境，他必须化身成为ฦ高智才者，必须学习前章的天才特性，成功才有所指望。这些成为高智才的必备能力，存在于孩子"超能的学习"和栽培过程中发芽生长开花结果。顺应时代的趋势和变化，学习教育必须重新า思考改革，著名教育学者柯林·罗斯ั说，所有的孩子所要面临最切身的问题，就是"快速学习"ิ的能ม力。
日本颇็富盛名的教育学者七田真，在全脑แ时代提到颇耐人寻味的现代儿童脑แ力的迹象。他调查发觉，近年来儿童总体性智能ม指数有上涨迹象，此与今日学校的改变息息相关。其实，社会和家庭物品琳琅满目，汰旧ງ换新快速变化，电讯资讯的社会多元多样化，更直接影响孩子的感官刺๐激，脑神经活跃，因此，这代孩子变得聪明多了。我们也发觉，许多的家庭都认为他的孩子很聪明，奉劝各位家长不要高兴得意太早。事实上，大多数儿童都同样提升了智力，比较下，就成为不是更聪明了。
创造无限智力2
各国学校教育者都深切体会到时代已今非昔比。七田à真注意到世界各国学校教学方式极想改变革新，他称之ใ为"开始迈向加入想象力训练的时代"，每个学校逐渐了解，与其教授课本知识，不如教导头脑แ的运用方法。
许多国家教育十分清楚当前的学校教育制度远远无法满足社会的需要，皆强烈意图思谋改革之ใ道，将沿习传统偏重语文和逻辑数学的智能训练课程，转向多元智能发展的教育目标上。然而，庞大的教育体系官僚机制ๆ和学校所受的局限，束缚了教育改革的效果。另外，家长是否能改变往昔填鸭式课程，以考试成绩为上的观念，支持教改的施ๅ行，也是教育改革成功与否的关键要素า。
今日，发展孩子心智能ม力的各种理论已经成熟，而且，大抵是致的。许多国家教育专家皆相信发展孩子多元智能，是新时代儿童教育首要前题，比较远见前卫的教育家或有计划的学校，开始采用"加速学习法"来教导学生，以发展学生的心智能力为方แ向。现代许多教育家都能体认知识经济高科技和电讯资讯日千里的时代，所需要造化下代孩子应该是什么？他们都秉持相同理念，认为，学生首要的基础，也是儿童教育最重要的任务，是"学习如何学习"和"如何自我学习"。知识吸收绝不再是填鸭式的背诵，老师说个答案，只有那个答案的学习方式，而是应该透过多种感官功能多种形式，使学生应用头脑中的各种不同智能ม。
柯林·罗斯在名著二十世纪加速学习革命上说，"学习如何学习和怎样自我学习是21世纪最重要的技能"，"令人惊讶，甚至荒唐的是，大多数学校仍坚持灌输知识，而不是教学生如何学习知识"。
"ิ学习如何学习"包括了学习如何思考，即分析性思考能力和扩散性思考能ม力。"ิ怎样自我学习"包括了建立学习风格和自我责任，以及培养创น意性思考能力。其他包含与此儿童教育二大主题相关的，最有帮助的学习方แ法，学习应该是充满快乐่而不是压迫或负担，建立学生的自尊心，另外，家长和整个社区应该积极参与教育。
现代儿童学习改革上的新观念新理论新า方式新技巧ู，不论各著名教育学者所述而名之ใ"学习革命"ิ"快速学习"ิ"全脑运用"ิ"多元智能新世纪"ิ，可综理出革新的儿童教育依循的原理和法则，主纲就是"天分潜能ม+记忆力+学习方法创造无限智力无限创造力"ิ的"超能学习"方案。下文我们将讲述其间的关系，此主纲乃ี是编制ๆ教学课程教学方案教学策略的指标，而终极目标就是"ิ如何使你的孩子成为ฦ高智才者"。
135二孩子的天分潜能与大脑孩子怎样评量自己้在第三章第四章中已๐详细讨论了孩子天分潜能与大脑相关内容，你不妨再回想你读过的，拿来用在你孩子的评量上，你对你孩子所知多少？再推想老师对你孩子的潜力真正了解吗？这个重要吗？让他想想自己也是"天才"ิ，让他想想自己也拥有杰出的潜能，这点更重要。父母者和老师清楚知道孩子智能性向才可能ม因材施ๅ教，因为因材施教，孩子伏藏的天赋才会曝光脑แ力迸流而出，学习才能神速进步。孩子"知道自己""相信自己"的信心是学习最佳良方แ。